gioi thieu
Hotline: 01228028297
Giới thiệu hoạt động - học sinh tiêu biểu

LUYỆN THI QUỐC GIA CẤP TỐC NĂM 2015

                                    QUẬN 9 - TPHCM

KHAI GIẢNG: 1-2-3/06

17h30-20h45 

Sỉ số ít: 8-12 học sinh/nhóm

Kiểm tra đầu vào xếp nhóm theo cùng trình độ. GV kèm sát từng hs

Yên tâm về chất lượng, GV trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm dạy luyện thi nhiều năm.

Miễn phí giáo trình, tài liệu

Học phí: 1tr/môn/khóa (Lý, Hóa, Sinh); 1,2tr/môn/khóa (Toán, Văn, Anh)

Trung Tâm Ôn Thi Đại Học Chất Lượng Cao Nhân Trí là trung tâm chuyên dạy luyện thi theo nhóm uy tín tại TPHCM, đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, có chuyên môn và trình độ cao (thạc sĩ, tiến sĩ), giáo viên giỏi chuyên luyện thi. Để giúp các em học sinh vững chắc kiến thức và kỹ năng ôn thi quốc gia năm 2015, chúng tôi mở khóa học ôn thi quốc gia cấp tốc theo nhóm chất lượng cao.

Chương trình LT cấp tốc

- Hệ thống lại kiến thức cần thiết lớp 10, 11, 12 phục vụ cho kỳ thi quốc gia năm 2015

- Ôn tập theo chuyên đề-chủ đề, từ cơ bản đến chuyên sâu kiến thức

- Phân tích, nhận dạng các câu hỏi trong đề thi đại học, cao đẳng (Toán, lý, hóa, sinh, anh, ..)

- Cung cấp, trang bị một số thủ thuật ngắn gọn, từ khóa cần thiết để giải quyết các câu trắc nghiệm nhanh chóng, chính xác

- Luyện giải đề thi mẫu theo cấu trúc đề thi quốc gia đã được Bộ Giáo dục công bố.

ĐỘI NGŨ GIẢNG DẠY

Tiến sĩ Vật lý Nguyễn Thanh Nga, TN ĐHSP TPHCM, Giảng viên ĐHGTVT. DĐ: 01228028297

Thạc sĩ Vật lý Trần Quang Đạt, TN ĐHSP Huế, Giảng viên ĐHGTVT. DĐ: 0936449960

Nhà Giáo Dương Quang Đô, nguyên trưởng Bộ môn toán THPT Thủ Đức [40 năm kinh nghiệm]. DĐ: 0903.787.448

Thạc sĩ Toán Võ Minh Phúc, TN ĐHSP TPHCM, GV LTĐH tại Trung Tâm Nhân Trí. DĐ: 0985.243.612

Thạc sĩ Hóa học Nguyễn Huỳnh Anh Tuấn, giảng viên hóa học trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM. DĐ: 0933.735.363

Tiến sĩ Hóa học Nguyễn Phong Linh, TN ĐHSP TPHCM, Giảng viên ĐHSP TPHCM. DĐ: 0909.253.722

Cô Mai Tuyết Vân, GV giỏi Văn, Phó Hiệu trưởng trường THPT Phước Long. DĐ: 0909.347.934

Thạc sĩ Lê Thị Việt Hà, Trưởng Bộ môn Văn, THPT Phước Long. DĐ: 0908.859.539

Thầy Mạnh Khang, GV anh văn, TN  ĐHSPTPHCM

DĐ: 090.459.2327

Thầy Lâm Thành Trung, GV chuyên sinh Trường  THPT Vĩnh Viễn. DĐ: 090.529.8728

THỜI KHÓA BIỂU

Lớp Tối: 3buổi/môn/tuần

Ca 1: 17:30-19:00

Ca 2: 19:00-20:30

Lớp Tối thứ 7+ngày chủ nhật : 2buổi/môn/tuần.

Tối thứ 7: 17:30-20:45. Sáng chủ nhật: 8:00-11:15. Chiều chủ nhật: 14:00-17:15

HS có thể chọn học theo Khối hoặc theo môn.

Ngày bắt đầu ghi danh: 28/5/2015

Ngày khai giảng:  1, 2, 3 tháng 6/2015

ĐĂNG KÝ HỌC TẠI: TRUNG TÂM LTĐH NHÂN TRÍ

460 Lê Văn Việt, P.Tăng Nhơn Phú A, Q.9, TpHCM (đối diện cổng Trường ĐHGTVT)

Điện thoại: (08) 62 80 93 86 (Gặp Cô Ly)

Chương trình đào tạo gia sư
Dịch vụ gia sư Nhân Trí
TỔ CHỨC ĐÀO TẠO

KHÓA BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ GIA SƯ

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SƯ PHẠM

(DÀNH CHO GIÁO VIÊN, SV MUỐN TRỞ THÀNH GIA SƯ)

o0o

                                               

-----------

CHUYÊN ĐỀ I:

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SƯ PHẠM

1.      Mục tiêu:

1.1.            Có hiểu biết khoa học về các phương pháp, chiến lược dạy học tiên tiến

1.2.            Có hiểu biết về tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm

1.3.            Hiểu rõ bản chất của hình thức dạy học cá thể và dạy học nhóm

1.4.            Vận dụng sáng tạo vào việc dạy từng môn học, từng đối tượng học sinh cụ thể

2.      Kế hoạch thực hiện: 45 tiết

2.1.            Giảng viên huấn luyện trên lớp cho gia sư: 10 tiết

2.2.            Gia sư tự rèn luyện: 30 tiết

2.3.            Giảng viên đánh giá tự vận dụng (tập trung): 5 tiết

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT:

1.      Quan niệm dạy học truyền thống – Những hậu quả đối với người học và nguyên nhân

(10 tiết lý thuyết và trải nghiệm)

1.1.            Quan niệm dạy học truyền thống và những hậu quả nặng nề về mặt nhận thức (người học thấy rõ những hậu quả đó từ chính sự hiểu biết của mình về một phần kiến thức vật lý phổ thông do quan niệm truyền thống mang lại qua chính trải nghiệm của bản thân)

1.2.            Phân tích để tìm ra nguyên nhân của những hậu quả này từ góc độ các khoa học về nhận thức

1.2.1.      Những luận điểm khoa học về nhận thức có giá trị

1.2.2.      Phân tích tìm ra nguyên nhân nhìn từ các khoa học về nhận thức

1.2.3.      Phân tích ảnh hưởng của những hậu quả đối với sự phát triển nhận thức của người học nhìn từ các khoa học về nhận thức

2.      Giải pháp khắc phục những hậu quả về mặt nhận thức do quan niệm dạy học lạc hậu mang lại

(10  tiết lý thuyết, 5 tiết vận dụng tập trung, 5 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

2.1.            Bản đồ khái niệm (Concept map) – Sự tường minh hóa cấu trúc hiểu biết của cá nhân

2.2.            Concept map – Công cụ dạy và học khắc phục hữu hiệu những hạn chế của quan niệm dạy học cũ

2.3.            Vận dụng: Tự xây dựng concept map

3.      Dạy học tích cực – Sự khác biệt cơ bản của mục tiêu học tập so với quan niệm dạy học truyền thống

(5 tiết lý thuyết, 5 tiết đánh giá tự vận dụng dụng tập trung)

3.1.            Phân loại Bloom (mới) (Bloom taxonomy) về mục tiêu giáo dục

3.2.            Vận dụng: Tự xác lập mục tiêu học phần theo phân loại Bloom

3.3.            Mục tiêu giáo dục của (dạy) học tích cực trong các mô hình giáo dục tiên tiến

4.      Các khuôn khổ việc học theo quan niệm học tập tích cực (Dimensions of Learning) – Sự khác biệt cơ bản so với quan niệm dạy học truyền thống

(10 tiết lý thuyết, 5 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

4.1.            Các khuôn khổ của việc học

4.2.            Các mô hình học tập phối hợp hiệu quả

4.3.            Vận dụng

5.      Các chiến lược (dạy) học tích cực (Active Learning Strategies) – Những mô hình học tập phối hợp hiệu quả (hay giải pháp hiệu quả để việc dạy và học đạt được các mục tiêu mới)

(15 tiết lý thuyết, 10 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

5.1.            (Dạy) học dựa trên câu hỏi (hay dạy học khám phá)

(Inquiry -- based learning   - IBL)

5.1.1.      (Dạy) học dựa trên câu hỏi

5.1.2.      Vận dụng

5.2.            Dạy học dựa trên vấn đề

(Problem – based learning – PBL)

5.2.1.      (Dạy) học dựa trên câu hỏi

5.2.2.      Vận dụng

5.3.            Dạy học theo dự án

(Project – based learning - PBL)

5.3.1.      (Dạy) học dựa trên câu hỏi

5.3.2.      Vận dụng

CHUYÊN ĐỀ II:

BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ GIA SƯ

3.      Mục tiêu:

3.1.            Có hiểu biết khoa học về các về các phương pháp, chiến lược dạy học đại học tiên tiến

3.2.            Vận dụng sáng tạo vào việc dạy và học từng học phần

4.      Kế hoạch thực hiện:

4.1.            Giảng dạy: 45 tiết

4.2.            Training và đánh giá tự vận dụng (tập trung): 30 tiết

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT:

6.      Quan niệm dạy học truyền thống – Những hạn hậu quả đối với người học và nguyên nhân

(10 tiết lý thuyết và trải nghiệm)

6.1.            Quan niệm dạy học truyền thống và những hậu quả nặng nề về mặt nhận thức (người học thấy rõ những hậu quả đó từ chính sự hiểu biết của mình về một phần kiến thức vật lý phổ thông do quan niệm truyền thống mang lại qua chính trải nghiệm của bản thân)

6.2.            Phân tích để tìm ra nguyên nhân của những hậu quả này từ góc độ các khoa học về nhận thức

6.2.1.      Những luận điểm khoa học về nhận thức có giá trị

6.2.2.      Phân tích tìm ra nguyên nhân nhìn từ các khoa học về nhận thức

6.2.3.      Phân tích ảnh hưởng của những hậu quả đối với sự phát triển nhận thức của người học nhìn từ các khoa học về nhận thức

7.      Giải pháp khắc phục những hậu quả về mặt nhận thức do quan niệm dạy học lạc hậu mang lại

(10  tiết lý thuyết, 5 tiết vận dụng tập trung, 5 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

7.1.            Bản đồ khái niệm (Concept map) – Sự tường minh hóa cấu trúc hiểu biết của cá nhân

7.2.            Concept map – Công cụ dạy và học khắc phục hữu hiệu những hạn chế của quan niệm dạy học cũ

7.3.            Vận dụng: Tự xây dựng concept map

8.      Dạy học tích cực – Sự khác biệt cơ bản của mục tiêu học tập so với quan niệm dạy học truyền thống

(5 tiết lý thuyết, 5 tiết đánh giá tự vận dụng dụng tập trung)

8.1.            Phân loại Bloom (mới) (Bloom taxonomy) về mục tiêu giáo dục

8.2.            Vận dụng: Tự xác lập mục tiêu học phần theo phân loại Bloom

8.3.            Mục tiêu giáo dục của (dạy) học tích cực trong các mô hình giáo dục tiên tiến

9.      Các khuôn khổ việc học theo quan niệm học tập tích cực (Dimensions of Learning) – Sự khác biệt cơ bản so với quan niệm dạy học truyền thống

(10 tiết lý thuyết, 5 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

9.1.            Các khuôn khổ của việc học

9.2.            Các mô hình học tập phối hợp hiệu quả

9.3.            Vận dụng

10.  Các chiến lược (dạy) học tích cực (Active Learning Strategies) – Những mô hình học tập phối hợp hiệu quả (hay giải pháp hiệu quả để việc dạy và học đạt được các mục tiêu mới)

(15 tiết lý thuyết, 10 tiết đánh giá tự vận dụng tập trung)

10.1.        (Dạy) học dựa trên câu hỏi (hay dạy học khám phá)

(Inquiry -- based learning   - IBL)

10.1.1.  (Dạy) học dựa trên câu hỏi

10.1.2.  Vận dụng

10.2.        Dạy học dựa trên vấn đề

(Problem – based learning – PBL)

10.2.1.  (Dạy) học dựa trên câu hỏi

10.2.2.  Vận dụng

10.3.        Dạy học theo dự án

(Project – based learning - PBL)

10.3.1.  (Dạy) học dựa trên câu hỏi

10.3.2.  Vận dụng

 

 
CÔNG TY TNHH DỊCH VỤ GIA SƯ NHÂN TRÍ
 Giấy phép đăng ký: 0309893334/Sở KH &ĐT TPHCM
Trụ sở chính: 460 Lê Văn Việt, Quận 9, TPHCM
Điện thoại: 08 6280 9386       www.daotaogiasu.edu.vn
Website được thiết kế và bảo trì bởi:
Công ty TNHH TM - DV Thiết kế & Quảng Cáo Trực Tuyến Việt